Les résultats obtenus par les jeunes Français lors de l’évaluation internationale PISA de 2009 montrent un creusement des inégalités entre les élèves qui réussissent et ceux qui sont en difficulté.
Faut-il y voir un échec de l’éducation prioritaire présentée pourtant comme un laboratoire d’innovations pédagogiques ou seulement la difficulté d’élèves face à une forme d’évaluation inhabituelle qui privilégie des situations complexes liées à la vie de tous les jours ?
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